¿Sabemos cómo mejorar la comprensión lectora?

 «Que lea mucho, que ponga atención cuando lee y cuando termine hacedle algunas preguntas». Esta respuesta la podrían haber encontrado, hace 20 años, los padres de un niño con problemas de comprensión que hubieran consultado a un profesional sobre posibles medidas de mejora.

Desde esa época hasta hoy el estudio de la comprensión ha sido amplio. Por ejemplo, la base de datos ERIC (eric.ed.gov) ha registrado en ese tiempo más de 900 publicaciones sobre comprensión oral y más de 2,800 sobre comprensión lectora. En el ámbito educativo se ha creado un gran interés acerca de la comprensión, especialmente acerca de la comprensión lectora. Uno de los factores que han producido este creciente interés ha sido la progresiva orientación competencial de la educación, en la que se propone una competencia clave en comunicación lingüística (Orden ECD/65/2015, 2015). Pero, tal vez, el principal detonante ha sido la extensión de las evaluaciones internacionales, nacionales y autonómicas o regionales, siendo las más relevantes PISA, PIRLS o los estudios regionales comparativos de América Latina y El Caribe. Entre los resultados más apremiantes, PISA 2012 (OCDE, 2013) indica que un 18% del alumnado español de 15 años está por debajo del nivel 2 de lectura, que es el que se considera básico. Este porcentaje llega al 33% en Chile y al 42% en México.

La inquietud por la comprensión lectora se ha ido concretando en una infinidad de actuaciones como la creación de planes de lectura nacionales, regionales o colegiales y de organismos como la red europea ELINET o el Observatorio de la Lectura y el Libro. Pero podemos volver al principio y preguntarnos si tras todo esto estamos en situación de responder de forma eficaz a los problemas de comprensión.

El primer obstáculo que encontramos es que estos problemas pueden estar causados por distintas situaciones. Siguiendo un modelo en cascada podríamos proponer que los problemas de comprensión lectora estarán relacionados con dificultades en la descodificación o en la comprensión general del lenguaje (Spencer, Quinn y Wagner, 2014). A su vez, las dificultades en estos subcomponentes estarán relacionadas con problemas en habilidades y conocimientos más básicos. En el caso de la comprensión se trataría del vocabulario y los conocimientos, la activación de relaciones léxicas y la supresión de la información irrelevante, la interpretación de los conectores del discurso, marcadores morfosintácticos y estructuras sintácticas, la construcción de inferencias, la memoria de trabajo, el uso de estrategias de comprensión, la supervisión de la propia comprensión o los conocimientos sobre la organización de los textos (Ripoll y Aguado, 2015).

Además, las carencias en esas áreas que sostienen la comprensión pueden deberse a distintos motivos como un escaso conocimiento del idioma, condiciones socioculturales desfavorables (incluyendo la escolarización irregular), discapacidad psíquica o trastornos del lenguaje.

La segunda limitación que podemos encontrar es si disponemos de métodos, actividades o estrategias eficaces para afrontar esos problemas. En este sentido se puede señalar que hay 2 áreas de intervención que se han desarrollado notablemente: la de la comprensión lectora y la del vocabulario.

La mejora de la comprensión lectora ha sido un área de estudio tan floreciente que es difícil estimar cuántos trabajos de síntesis se han realizado sobre el tema. En el momento de escribir este texto, la base de datos ERIC ofrece 111 referencias a metaanálisis sobre comprensión lectora. La comprensión lectora ha recibido el interés de algunas agencias que revisan la investigación educativa, seleccionando estudios de alta calidad y elaborando informes y guías de práctica. En la actualidad, la más activa de estas agencias es What Works Clearinghouse (WWC, ies.ed.gov/ncee/wwc/), que ofrece información sobre la eficacia de 46 programas o métodos para la mejora de la comprensión lectora.

La investigación sobre la mejora del vocabulario ha sido menos extensa; sin embargo ha producido revisiones como las de Marulis y Neuman, 2010 and Marulis y Neuman, 2013que indican la eficacia de los métodos implícitos, explícitos y combinados para la enseñanza de vocabulario, pero también su insuficiencia para lograr un aprendizaje adecuado en niños de entornos socioculturales desfavorables.

En cambio, con respecto a la intervención con niños o adolescentes con trastornos del lenguaje se han realizado varias revisiones que detectan una carencia de estrategias o programas con efectos positivos en la comprensión, en general (Cirrin y Gillam, 2008 and Law et al., 2010), en la comprensión de estructuras sintácticas (Ebbels, 2014) o en el vocabulario (Steele y Mills, 2011), área en la que, ante la falta de evidencias, se propone la adopción e investigación de estrategias que hayan mostrado ser eficaces para niños con desarrollo típico del lenguaje.

Tampoco parecen ser útiles los programas de entrenamiento de la memoria de trabajo. Aunque inicialmente han producido algunos resultados prometedores en la comprensión, como los de Dahlin (2011), las revisiones posteriores, como la de Melby-Lervåg y Hulme (2013), muestran que sus efectos se reducen a mejoras a corto plazo en tareas de memoria similares a los ejercicios que se realizan durante el programa, sin que haya transferencia a otras áreas, como la lectura o la comprensión.

Una vez que sabemos que la investigación puede aportar información útil acerca de las actuaciones que pueden ser eficaces para mejorar la comprensión, la tercera dificultad que encontramos es que esa información se pueda consultar fácilmente, de modo que sirva para la toma de decisiones, y que los métodos eficaces estén disponibles.

No disponemos de agencias que revisen la eficacia de los métodos de intervención logopédica o educativa en español. A pesar de lo que se ha indicado sobre la extensa investigación que se ha realizado sobre la mejora de la comprensión lectora, cuando pensamos en el contexto hispanohablante, resulta que solo se ha realizado un metaanálisis sobre la eficacia de los métodos de mejora de la comprensión lectora en español (Ripoll y Aguado, 2014) y ninguno de los métodos de mejora de la comprensión que han sido investigados cumpliría los requisitos para ser recomendado por una agencia como WWC (Ripoll, 2014), de modo que nos vemos en la necesidad de adaptar, casi artesanalmente, las actividades y estrategias que han sido investigadas mayoritariamente en inglés o de utilizar programas de intervención con escaso o nulo respaldo científico.

En otras áreas de intervención no queda más remedio que consultar la investigación primaria, es decir, los estudios concretos que se hayan podido realizar sobre el tema. Eso es algo muy costoso por su dispersión, la necesidad de consultar bases de datos especializadas y el hecho de que solo se puede acceder a una parte de esa información mediante servicios de pago.

Es muy ilustrativo el trabajo de Rueda-Sánchez y López-Bastida (2016) en el que se revisaba el efecto sobre la comprensión de las intervenciones en conciencia morfológica. En ninguno de los estudios revisados se trabajó con el idioma español, aunque sí se localizaron estudios en otras lenguas como danés, francés, persa, chino, portugués o noruego, además del inglés. Esto nos señala la posibilidad de que la carencia de trabajos de revisión se pueda deber a la falta de estudios sobre intervenciones para mejorar la comprensión en español.

La conclusión que podemos obtener de este panorama es que, si queremos promover un trabajo eficiente de mejora de la comprensión, necesitamos mejorar 3 cuestiones: la investigación de la eficacia de los métodos, estrategias y actividades que se emplean con ese fin; la realización de trabajos de síntesis de esos estudios; y la divulgación de los hallazgos de la investigación de una forma accesible, que sea útil para la formación de los profesionales y para la toma de decisiones sobre las intervenciones más adecuadas en cada caso.

Bibliografía

    • Law et al., 2010
    • J. Law, Z. Garret, C. Nye
    • Speech and language therapy interventions for children with primary speech and language delay or disorder (Review)
    • The Cochrane Library, 2010 (5) (2010)
    • OCDE, 2013
    • OCDE. (2013). PISA 2012. Programa para la evaluación internacional de los alumnos. Informe español. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
    • Orden ECD/65/2015, 2015
    • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. BOE, 25, de 29 de enero de 2015, 6986-7003.
    • Ripoll, 2014
    • J.C. Ripoll
    • ¿Existen métodos de mejora de la comprensión lectora en español y basados en evidencias?
    • Investigaciones Sobre Lectura, 2 (2014), pp. 44–52
    • Ripoll y Aguado, 2014
    • J.C. Ripoll, G. Aguado
    • La mejora de la comprensión lectora en español: un meta-análisis
    • Revista de Psicodidáctica, 19 (1) (2014), pp. 27–44
    • Ripoll y Aguado, 2015
    • J.C. Ripoll, G. Aguado
    • Enseñar a leer. Cómo hacer lectores competentes
    • EOS, Madrid (2015)

Lectoescritura: Actividades de comprensión lectora

Listado encontrado en: http://yoprofesor.ecuadorsap.org

  1. Comprensión lectora- Infantil- Cuentos y leyendas ilustrados por niños: 3-5años – 6-8 años – 9-11 años. CNICE
  2. Comprensión lectora- Infantil- Els músics de Bremen. zonaClic.
  3. Comprensión lectora-1º Ciclo- A.L.E. Ayuda a la lectoescritura. Averroes. Leer, escribir, vocabulario, ortografía y varios.
  4. Comprensión lectora-1º Ciclo- Actividades de comprensión lectora. zonaClic.
  5. Comprensión lectora-1º Ciclo- Animales. Genmàgic.
  6. Comprensión lectora-1º Ciclo- Aplicaciones didácticas. Lecturas  con preguntas de compresión y juegos de palabras.
  7. Comprensión lectora-1º Ciclo- Colócalo correctamente (GenMàgic). Juego de comprensión lectora.
  8. Comprensión lectora-1º Ciclo- Colócalo. Genmàgic.
  9. Comprensión lectora-1º Ciclo- Comprensión lectora: Animalmanía. zonaClic.
  10. Comprensión lectora-1º Ciclo- Cuentitos Chicomanía. Chicomanía.
  11. Comprensión lectora-1º Ciclo- Cuentos y leyendas ilustrados por niños: 3-5años – 6-8 años – 9-11 años. CNICE.
  12. Comprensión lectora-1º Ciclo- Cuentos. zonaClic.
  13. Comprensión lectora-1º Ciclo- Cuerpo humano. Genmàgic.
  14. Comprensión lectora-1º Ciclo- Desayunar, energía para trabajar. zonaClic.
  15. Comprensión lectora-1º Ciclo- El misterio de la casa encanta. Cuento y comprensión.
  16. Comprensión lectora-1º Ciclo- Fondo lector. (Averroes). Comprensión lectora y juegos con palabras y frases en varios niveles.
  17. Comprensión lectora-1º Ciclo- La Biblioteca Infantil (StoryPlace). Cuentos.
  18. Comprensión lectora-1º Ciclo- La casita de chocolate. Hot Potatoes.
  19. Comprensión lectora-1º Ciclo- Leyendo y aprendiendo con Cervantes y el Quijote. Hot Potatoes.
  20. Comprensión lectora-1º Ciclo- Mi mundo en palabras (Centro Virtual Cervantes). Varios contenidos. Vocabulario.
  21. Comprensión lectora-1º Ciclo- Papá perrito Motas. zonaClic.
  22. Comprensión lectora-1º Ciclo- Leo todo. Librosvivos.net.
  23. Comprensión lectora-2º Ciclo- Childtopia: comprensión oral y escrita. Mejor usar Firefox. Con ciertas limitaciones. Cambiar idioma. Pulsar NO para seguir.
  24. Comprensión lectora-2º Ciclo- Childtopia: cuentos. Mejor usar Firefox. Juegos. Con ciertas limitaciones. Cambiar idioma. Pulsar NO para seguir.
  25. Comprensión lectora-2º Ciclo- Cuentitos Chicomanía. Chicomanía.
  26. Comprensión lectora-2º Ciclo- Cuentos y leyendas ilustrados por niños: 3-5años – 6-8 años – 9-11 años. CNICE.
  27. Comprensión lectora-2º Ciclo- Desayunar, energía para trabajar. zonaClic.
  28. Comprensión lectora-2º Ciclo- Educapeques. Cuentos cortos. Mejor usar Firefox.
  29. Comprensión lectora-2º Ciclo- Ejercicios basados en la lectura del libro “¡Jo, qué fantasma!” de Fernando Almena. Hot Potatoes.
  30. Comprensión lectora-2º Ciclo- El caballo del rey. zonaClic.
  31. Comprensión lectora-2º Ciclo- El gallo y el carámbano. zonaClic.
  32. Comprensión lectora-2º Ciclo- El misterio de la casa encanta. Cuento y comprensión. Juegos.
  33. Comprensión lectora-2º Ciclo- Fondo lector. (Averroes). Comprensión lectora y juegos con palabras y frases en varios niveles.
  34. Comprensión lectora-2º Ciclo- Hilo es hilo es…. zonaClic.
  35. Comprensión lectora-2º Ciclo- Lechucita va al cole. Rincón solidario.
  36. Comprensión lectora-2º Ciclo- Lecturas: El viento y el sol. zonaClic.
  37. Comprensión lectora-2º Ciclo- Lee al revés. Genmàgic.
  38. Comprensión lectora-2º Ciclo- Lucas. zonaClic.
  39. Comprensión lectora-2º Ciclo- Mi mundo en palabras (Centro Virtual Cervantes). Varios contenidos. Vocabulario.
  40. Comprensión lectora-2º Ciclo- Ordena alfabéticamente. Genmàgic.
  41. Comprensión lectora-2º Ciclo- Talles de lectura. Educapeques. Mejor usar Firefox.
  42. Comprensión lectora-2º Ciclo-  Lectura. Generador. GenMagic.org.
  43. Comprensión lectora-2º Ciclo- Leo todo. Librosvivos.net.
  44. Comprensión lectora-3º Ciclo- Actividades de comprensión lectora: el fútbol. zonaClic.
  45. Comprensión lectora-3º Ciclo- Actividades de comprensión lectora. zonaClic.
  46. Comprensión lectora-3º Ciclo- Cuentos y leyendas ilustrados por niños: 3-5años – 6-8 años – 9-11 años.
  47. Comprensión lectora-3º Ciclo- Desayunar, energía para trabajar. zonaClic.
  48. Comprensión lectora-3º Ciclo- Descifra mensajes. Genmàgic.
  49. Comprensión lectora-3º Ciclo- El Renacuajo Paseador. zonaClic.
  50. Comprensión lectora-3º Ciclo- Español con Carlitos. Babelnet.
  51. Comprensión lectora-3º Ciclo- Fondo lector. (Averroes). Comprensión lectora y juegos con palabras y frases en varios niveles.
  52. Comprensión lectora-3º Ciclo- Lectura comprensiva: los patines en linea. zonaClic.
  53. Comprensión lectora-3º Ciclo- Lectura comprensiva: Los skates. zonaClic.
  54. Comprensión lectora-3º Ciclo- Lengua castellana. zonaClic.
  55. Comprensión lectora-3º Ciclo- Lengua para 3r ciclo de primaria. zonaClic.
  56. Comprensión lectora-3º Ciclo- Mi mundo en palabras (Centro Virtual Cervantes). Varios contenidos. Vocabulario.
  57. Comprensión lectora-3º Ciclo- Un dragón despistado. Averroes.
  58. Comprensión lectora-3º Ciclo- (5º) ODA. Cuentos con historia – Visualizar. EducarChile.
  59. Comprensión lectora-3º Ciclo- (6º) Opiniones y hechos. ODA Leer, opinar y escuchar – Visualizar. EducarChile.
  60. Comprensión lectora-3º Ciclo- (Ampliación 2) ODA. ¿Y cómo sigue la historia? –Visualizar. EducarChile.
  61. Comprensión lectora-3º Ciclo- (Ampliación 2) ODA. Historietas para contar –Visualizar. EducarChile.
  62. Comprensión lectora-3º Ciclo- Leo todo. Librosvivos.net.
  63. Comprensión lectora-3º Ciclo- (5º) Lectura. TIC56.
  64. Comprensión lectora-3º Ciclo- (6º) Lectura. TIC56.
  65. Comprensión lectora. Buscar más: Tiching.
  66. Velocidad lectora-1º Ciclo- Página de GenWord – Descarga Generador. GenMagic.org.
  67. Velocidad lectora-2º Ciclo- Entrenamiento de la velocidad lectora. Junta de Extremadura

comprensión lectora y comprensión oral

Este material ha sido recogido de la web de Antonia Ortega (http://www.webantoniaortega.com/), portal gratuito de contenidos educativos especialmente dedicados a niños que presentan necesidades educativas especiales. Se ofrecen aplicaciones informáticas interactivas para descargar y documentos para imprimir todas las semanas.

Colección de Cuentos breves para trabajar la comprensión oral o la lectura comprensiva.

NIVEL I

 
La abeja Vera La abeja Vera
Programa de Ordenador
Cuadernillo Actividades
La Fuente La Fuente
Programa de Ordenador
Cuadernillo Actividades
Mi castillo Mi Castillo
Programa de Ordenador
Cuadernillo Actividades
Juan el cocineroJuan el cocinero
Programa de Ordenador
Cuadernillo Actividades
El perrito MatíasEl perrito Matías
Programa de Ordenador
Cuadernillo Actividades

NIVEL II


 
Pinita la ratita Pinita la ratitaPrograma de Ordenador
Cuadernillo I
Cuadernillo II
El Concurso El ConcursoPrograma de Ordenador En construcción.

LA ABEJA VERA


La abeja Vera
 

DESCARGA DE PROGRAMA EN http://www.webantoniaortega.com/
 

Algunas imágenes del Programa

Cuadernillo de actividades en pdf de “La abeja Vera”

La abeja Vera

 

Descargar Cuadernillo Actividades de “La abeja Vera”

 

 

 

LA FUENTE
La Fuente

Podremos ver quién visita la fuente por la mañana, por la tarde y por la noche.

DESCARGA DE PROGRAMA EN http://www.webantoniaortega.com/
Algunas imágenes del Programa

La Fuente Cuadernillo de actividades en pdf de “La Fuente”

Descargar Cuadernillo Actividades de “La Fuente”

MI CASTILLO
Mi Castillo
Podremos conocer el castillo más bonito del mundo y el secreto que esconde…

DESCARGA DE PROGRAMA EN http://www.webantoniaortega.com/
 

Algunas imágenes del Programa

Mi Castillo Cuadernillo de actividades en pdf de “Mi Castillo”

Descargar Cuadernillo Actividades de “Mi Castillo”

 

 

 

 

JUAN EL COCINERO
Juan el cocinero
Juan, el cocinero, tiene un problema: no sabe qué comida hacer. Lo acompañaremos a hacer la compra y podremos comprobar al final que decisión ha tomado.

DESCARGA DE PROGRAMA EN http://www.webantoniaortega.com/
 

Algunas imágenes del Programa

Juan el cocinero PDF Cuadernillo de actividades en pdf de “Juan el cocinero”

Descargar Cuadernillo Actividades de “Juan el cocinero”

EL PERRITO MATÍAS
El perrito Matías

Así comienza el cuento: Matías es un perrito muy bueno y muy guapo. Por portarse bien le han regalado: un plato, una bufanda, una manta y una pelota…

DESCARGA DE PROGRAMA EN http://www.webantoniaortega.com/
 

Algunas imágenes del Programa

Cuadernillo Cuento Matías el perrito Cuadernillo de actividades en pdf de “Matías”

Descargar Cuadernillo Actividades de “Matías el perrito”

Pinita la ratita. Verdadero o falso
Pinita la ratita

DESCARGA DE PROGRAMA EN http://www.webantoniaortega.com/
 

Algunas imágenes del Programa

Pdf Pinita Cuadernillo de actividades en pdf de “La ratita Pinita”

Descargar Cuadernillo Actividades de Pinita
Pdf Pinita Escribe Cuadernillo de actividades en pdf de “La ratita Pinita”

Contesta a las preguntas de este Cuadernillo de Pinita. Descargar pinchando aquí

El Concurso
El Concurso

 

DESCARGA DE PROGRAMA EN http://www.webantoniaortega.com/
Algunas imágenes del Programa

Archivos encontrados en: http://www.webantoniaortega.com/

programas y fichas imprimibles

Este material ha sido recogido de la web de Antonia Ortega (http://www.webantoniaortega.com/), portal gratuito de contenidos educativos especialmente dedicados a niños que presentan necesidades educativas especiales. Se ofrecen aplicaciones informáticas interactivas para descargar y documentos para imprimir todas las semanas.

PROGRAMAS GRATUITOS DE ORDENADOR Y FICHAS PARA IMPRIMIR

Imagen Programa HablamosTablero de comunicación .A golpe de clic podemos oír palabras sueltas o frases completas que cubren muchas de las necesidades cotidianas.Para imprimir imágenes usadas en formato cartas para su repaso.
Programas: Mis primeras frases: Comer, beber, cortar, pintar, soplar, etc.
Software:Jugamos a describir
Software:La granja Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/
Imagen El castillo de PatiConceptos Básicos y mucho más
En este apartado se incluyen los programas: El Castillo de Pati, La Tele, La Rana y El Palacio de los Colores. Colección Juegos Sencillos Causa-Efecto
Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/
Imagen Portada La LibreríaVocabulario
En este apartado se han incluido seis programas: La librería, El Molino, El Centro Comercial,La Publi, Descripción personas, el Supermercado, Familias Semánticas.Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/
Imagen Programas Los NúmerosLos números 
Se incluyen programas en el que se puede trabajar: Del 0 al 10,Sumar, Restar y Del 0 al 99. Aprender a Contar del 1 al 10
Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/
Imagen Programa Memoria y AtenciónJuegos de memoria y atención
Se incluyen: Juegos de memoria y atención,Las series y Los sonidos.La tortuga Tati: fichas de discriminación visual, La Casita puzzle, La Hamburguesería, Juego de Sombras I, II y III, Construcciones Pinita, Construcciones II Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/
Imagen Portada Las VocalesLectoescritura
Contiene Programa Las vocales, El abecedario, Cartilla interactiva de lectura, Álbum de La Cartilla, Fichas Lectoescritura de la A a la Z. Fichas Lectoescritura II, Sílabas Trabadas
Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/
Imagen Programa ProfesionesUnidades Didácticas:
Colección “El hada Pepita”: 1.Mi colegio…
Los Animales, Las Plantas, Los Transportes, Los Alimentos y Las Profesiones. Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/
Documentos pdfFICHAS PARA IMPRIMIR Recopilación documentos pdf que se encuentran por los distintos apartados de la web y otros.
Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/
Comprensión Oral o Comprensión lectora
COMPRENSIÓN ORAL O COMPRENSIÓN LECTORA
Comenzamos con unos relatos breves, constan de siete u ocho paneles, al entrar en cada panel tendremos una frase, para aquellos que no sepan leer y pretendamos trabajar la comprensión oral, podemos hacer clic directamente en el altavoz que vemos arriba, a la derecha.
Al final hay que contestar preguntas sobre lo oído o leído.
– La abeja Vera. Programa y Cuadernillo
– La Fuente. Programa y Cuadernillo
– Mi castillo. Programa y Cuadernillo
– Juan el cocinero. Programa y Cuadernillo
– El perrito Matías. Programa – Pinita la ratita: Verdadero o falso
Continuará…
Más información y descarga en http://www.webantoniaortega.com/

————————————————————————————————————————————

EN LECTOESCRITURA
Cuadernillo Abecedario
Cuadernillo en pdf Juego del Abecedario
Un cuento corto con las letras del abecedario, contiene el abecedario completo, cartas para hacer un mural o bien jugar a medida que se cuenta el cuento tenemos que buscar la carta que nos dicen, suele representar en la mayoría de los casos un animal.

Pincha aquí para ir a Lectoescritura y descargar el cuadernillo

Encontrado en: http://www.webantoniaortega.com/