TDAH y dislexia

La dislexia es un trastorno que se manifiesta por una dificultad en el aprendizaje de la lectura y escritura, independientemente de que el paciente haya recibido una educación convencional, disponga de las capacidades intelectuales y crezca en un entorno sociocultural adecuado.

En este punto, es importante recalcar que este trastorno no tiene nada que ver con la inteligencia, aunque su rendimiento escolar se va a ver afectado debido a la baja comprensión lectora asociada.

La dislexia es una dificultad para descifrar lo que hay escrito, que afecta a la velocidad  de lectura y a la comprensión de lo que se está leyendo. Es como si las personas con dislexia no estuviesen identificando las palabras y frases resultándoles muy complicado comprender qué leen. Sin embargo si alguien les lee el texto, no presentan ningún problema en la comprensión del mismo.

Se trata de un trastorno de origen neurobiológico que se presenta principalmente durante la etapa educativa escolar y que persiste en la edad adulta. Es importante que se descarte, a la hora de realizar el diagnóstico, cualquier otro tipo de problema, bien físico o psíquico, que pueda explicar esta dificultad en la lectura y la escritura.

La dislexia es la dificultad del aprendizaje más frecuente, con una prevalencia estimada entre el 5-10%, convirtiéndola en una de las causas más importantes de fracaso escolar entre niños y niñas por igual.

¿Qué áreas del cerebro están involucradas en la dislexia?

Áreas del cerebro afectadas en la dislexia

Principalmente se ven afectadas las siguientes regiones cerebrales:

Área del lenguaje de Broca: encargada de la producción del habla, del procesamiento del lenguaje y de la comprensión.

Área de Wernicke: donde se gestiona la decodificación y la comprensión del lenguaje.

Lóbulo occipital: es la región cerebral encargada del procesamiento de las imágenes.

¿Cómo se manifiesta la dislexia?

Principalmente encontraremos este tipo de dificultades:

Inversiones

  • Inversión de letras en espejo: a/e, p/d, b/q, m/w, u/n
  • Inversión de cifras: 15/51, 48/84
  • Inversión de toda una palabra: gato/toga o caro/roca/orca
  • Inversión de palabras dentro de una frase: aprender a leer/leer a aprender

 

 Sustituciones

  • Sustitución de palabras por otras de similar pronunciación: como por ejemplo los helados están fríos/ los pelados están críos.

 

Omisiones

  • Omisiones: se eliminan sílabas dentro de una misma palabra – camisa/casa

 

Otros

  • Falta de ritmo y lentitud en la lectura.
  • Repetición de sílabas, palabras e incluso frases cuando están leyendo.

 

Además de los numerosos errores que presentan en la mecánica lectora, manifiestan dificultad en la comprensión de los textos, debida a:

  • un déficit en el proceso fonológico: no asocian correctamente grafema con fonema, es decir, la letra con su sonido.
  • problemas en el procesamiento de sonidos en las redes neuronales.

¿Cuáles son los problemas asociados a la dislexia?

Es muy frecuente que los pacientes que sufren dislexia cuenten con más problemas asociados. Entre ellos podemos destacar:

Otras dificultades del aprendizaje

  • Disgrafía: Dificultad para coordinar los movimientos de la mano y el brazo para dirigir el lápiz y escribir de forma ordenada y legible.
  • Discalculia: Dificultad para realizar operaciones matemáticas y para el pensamiento abstracto necesario para calcular.
  • Disortografía: Dificultad para asimilar las normas de ortografía, repitiendo constantemente los mismos errores y sin ser capaces de asimilarlos.

 

Trastornos emocionales

Tensión nerviosa, irritabilidad, baja autoestima, insomnio, fobia al colegio, falta de atención, timidez, inseguridad, susceptibilidad…

 

Retraso en el desarrollo del lenguaje

Implica una dificultad en el desarrollo de ideas que vayan más allá de lo concreto, estos niños no logran acceder a un vocabulario que les permita reconocer y nombrar el mundo que los rodea.

 

Dificultad en la orientación espacial y temporal

Presentan problemas de lateralidad, es decir que no tienen establecido un punto de referencia espacio-temporal. Esta referencia es sin embargo básica para poder automatizar los aprendizajes básicos, para organizarse interiormente y exteriormente. Presentan por tanto dificultad en el sentido en el que deben entenderse las cosas, como por ejemplo “23” o “32”.

 

Dificultad en la coordinación visual y motora

Movimientos anormales, alteraciones en los reflejos, mala coordinación motora y torpeza general. Presenta dificultades para presentar patrones específicos de movimiento respecto a los diferentes estímulos visuales que se nos presentan.

 

Déficit de atención y dificultades en la memoria a corto plazo

¿Existe relación entre TDAH y dislexia?

El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es el que se asocia con más frecuencia a la dislexia.

Aunque puede asociarse en cualquiera de sus formas:

  • TDAH con predominio del déficit de atención
  • TDAH con predominio de la hiperactividad-impulsividad
  • TDAH combinado, con predominio de los tres síntomas nucleares

 

El TDAH con déficit de atención prevalente, es decir sin manifestaciones graves de hiperactividad es el que se encuentra con más frecuencia asociado a la dislexia, además de ser el que pasa más desapercibido por ser menos disruptivo el comportamiento del niño.

 

Según un estudio de Shaywitz et al:

  • De los niños disléxicos un 33% presentan un TDAH, y
  • De los niños que tienen TDAH, entre un 8 y 39 %, presentan dislexia.

Por lo tanto, es fundamental descartar un TDAH en todo niño disléxico y viceversa.

 

El alumno que sufre dislexia debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentración, distraerse y evitar este tipo de tareas. Debido a esto, en muchas ocasiones pueden confundirse ambos trastornos, dislexia y déficit de atención.

Son muchas las ocasiones en las que estos niños pueden ser calificados como vagos, pasotas, tontos…todas estas “etiquetas” afectan a la autoestima del niño y pueden dar lugar a secuelas emocionales en un futuro si no se interviene precozmente.

Diagnóstico y manejo

La valoración por el psicopedagogo escolar permitirá un diagnóstico adecuado, tanto de dislexia aislada como la asociada a falta de atención y/u otras alteraciones del aprendizaje, permitiendo así iniciar las intervenciones tanto en el ámbito escolar como familiar.

La dislexia se presenta en muchos grados, desde pequeños problemas que se superan en un periodo corto de tiempo, hasta una dificultad que persiste toda la vida.

Tras el diagnóstico, se iniciará tratamiento con un especialista en reeducación del aprendizaje y, si fuera necesario, psicólogo para afrontar los aspectos emocionales implicados. En el caso de asociar déficit de atención, junto a las medidas psicopedagógicas se podrá asociar tratamiento farmacológico. En el colegio se pondrá en marcha una adaptación curricular no significativa adaptada a las necesidades concretas del alumno, y será importante trabajar lanormalización para concienciar al alumnado y prevenir el bullying que muchos de estos pacientes sufren.

La efectividad de las medidas aplicadas dependerá de muchos factores, como por ejemplo: el nivel de motivación, grado de implicación del profesorado y la familia, duración y seguimiento del tratamiento…

Un diagnóstico y tratamiento precoces, tanto de la dislexia aislada como la asociada a TDAH, derivará en una mejoría del rendimiento escolar y de la calidad de vida del paciente.

Fuente: http://www.tdahytu.es/tdah-y-dislexia/

LISTADO DE GUÍAS Y PROTOCOLOS

 ESTAMOS CREANDO UN APARTADO DONDE SE IRÁN RECOPILANDO LAS DIFERENTES GUÍAS Y PROTOCOLOS DE EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN QUE VAYAMOS ENCONTRANDO POR LA RED. AQUÍ OS DEJAMOS CON LOS QUE HEMOS SUBIDO HASTA AHORA . ESPERAMOS QUE OS SEAN DE GRAN UTILIDAD.
 GUÍA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 
GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 
MANUAL PSICOFARMACOLOGÍA PARA PSICÓLOGOS
 GUÍA ASPERGER
 GUÍA PARA LOS ABUELOS DE NIÑOS CON S. ASPERGER
GUÍA DÍA A DÍA CON UN CHICO CON S. ASPERGER
 GUÍA ASPERGER INTERVENCION EN LA ESCUELA
 GUÍA PARA PADRES – VIAJE POR LA VIDA A TRAVÉS DEL AUTISMO 
 EL NIÑO PEQUEÑO CON AUTISMO (NUEVO)
 PROGRAMA AUTISMO – LA MUERTE 
  GUÍA AUTISMO
 GUÍA TIC PARA PERSONAS CON TEA
 PROTOCOLO TEA MURCIA
 DIAGNOSTICO Y DETECCIÓN OPORTUNO DE LOS TEA
 EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS CON AUTISMO 
 PROTOCOLO DE DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA1 
 PROTOCOLO DE DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA2
 PROTOCOLO DE DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA3 
PROTOCOLO DE DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA (adolescentes) 
 GUÍA MADRID CON LA DISLEXIA
GUÍA DISLEXIA
DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIONES PARA LA DISGRAFÍA (NUEVO)
MANUAL PARA EL AUTOCONTROL DEL ENOJO 
PROTOCOLO PARA LA DETECCIÓN Y EVALUACIÓN TDAH (ORIENTADORES) 
ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS PARA TDAH (PROFESORADO) 
 GUÍA TDAH PARA PADRES
 GUÍA CONDUCTA
 GUÍA FISURAPALATINA
 GUÍA MUTISMO
 GUÍA LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
 EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE (MANUAL) (NUEVO)
 GUÍA TEL
GUÍA DISFEMIA PARA PADRES 
 NEUROLOGÍA PARA EL LOGOPEDA
 PROTOCOLO DE IDEACIÓN SUICIDA
 GUÍA ANSIEDAD EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
 GUÍA TRASTORNO DEL SUEÑO
 GUIA -MONSTRUOS Y LIBROS INFANTILES
 GUÍA PREVENCIÓN ACOSO INTERNET (PARA PADRES) 
 GUÍA DISCAPACIDAD EN LA UNIVERSIDAD

ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN  15/01/2015

ikus eremua – ruta visual

SILABA ETA HITZ ZERRENDAK –  LISTADO DE SILABAS Y PALABRAS

Ikus eremua lantzeko zerrendak eta erregistroa.

Modalitate bakoitza 4 mailatan banatu ditugu. 

Listados y registro para trabajar la ruta visual. Cada modalidad está dividida en 4 niveles.

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SILABA ZUZENAK –  DIRECTAS

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zuzenak4

SILABA INBERTSAK – INVERSAS

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 inbertsak 2

 inbertsak 3

inbertsak 4 

SILABA MIXTAK – MIXTAS

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 mixtak 2  

mixtak3

mixtak4

SINFOIAK – SINFONES

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sinfoiak2

sinfoiak3

sinfoiak4   

* ZUZENKETA ORRIA

 

recursos para dislexia

  1. 11 GUÍAS ÚTILES PAR ATRABAJAR CON ALUMNOS DE NEE
  2. KATAMOTZ: PROGRAMA PARA  TRABAJAR LAS DIFICULTADES LECTOESRITORAS
  3. DYSEGGXIA: PROGRAMA PARA DIFICULTADES EN LECTOESCRITURA
  4. EL REINO DE LAS SÍLABAS
  5. LAS LETRAS Y YO: libro interactivo que cuenta la historia de una niña con dislexia:

versión para iPad:

dislexiaEspañol:  “Las letras y yo. Un cuento sobre la dislexia” para iPad

Català:  “Les lletres i jo. Un conte sobre la dislèxia” per iPad

Euskera: “Hizkiak eta ni. Dislexiari buruzko ipuin bat” iPad

English:  “Letters and Me. A story about dyslexia” for iPad

Italiano:  “Io e le lettere. Un racconto sulla dislessia” per iPad

versión para Android:

Español:  “Las letras y yo. Un cuento sobre la dislexia” para Android

“LAS LETRAS Y YO” – cuento sobre la dislexia

Hemos recibido un correo de Ricard Montero presentando un cuento nuevo  sobre la dislexia:
Hace unos meses se unieron con una ilustradora y madre de una niña disléxica, una logopeda y un ingeniero para publicar un cuento que habla sobre la dislexia, con el objetivo de ayudar a los niños que la padecen y a sus familias. El cuento está narrado desde los sentimientos del niño disléxico, y se complementa con orientaciones pedagógicas para padres y educadores.
Para hacer realidad su propósito, crearon la editorial Sandia Books, y publicaron el cuento,  primero en versión digital para iPad y Android, y después en edición impresa. Gracias a la ayuda de varios colaboradores, antes de acabar el 2012 ya habían publicado el cuento en castellano, catalán, inglés e italiano.
Ahora, gracias a una amiga donostiarra de ellos, han podido publicar una versión en euskera, y tienen previsto presentarlo la semana que viene en Donostia, en el congreso IWORDD. 
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Su web:
 
Post sobre el cuento publicado por Dislebi:

Para Todos La 2 – Debate: La Dislexia

El 3 de diciembre del 2012 La 2 retransmitió un programa centrado en el tema de la dislexia. Nos gustaría compartirlo con todos vosotros y así poder reflexionar sobre esta dificultad que que afecta a muchos de nuestros niños.

La dislexia no es ninguna enfermedad pero sí una dificultad del aprendizaje que afecta a un diez por ciento de escolares. La detección precoz y los apoyos de educadores y familias son fundamentales para que los niños con este problema no fracasen en sus estudios. Son tan listos como el resto, pero tienen dificultades con la lectura y la compresión de textos especialmente. Y necesitan que el sistema educativo se ponga las pilas para que ellos puedan brillar en todo su esplendor. Coloquio entre Anita Pestaña, especialista en el tratamiento de la dislexia, madre de un disléxico y Presidenta de la Federación Española de Dislexia; Manuel Escorial, padece dislexia y tiene un hijo disléxico, preside la Asociación de Dislexia de Valencia; y Francisco Martínez, médico de familia, padre de una niña con dislexia, y autor de “El reto de la dislexia”.

Adapro – procesador de texto adaptado

Adapro es un procesador de texto adaptado y gratuito para personas con diversidad funcional o para primeros usuarios de procesadores en general patrocinado por el  instituto Tecnológico de Energías Renovables de  Canarias. Su objetivo es servir de toma de contacto del usuario final para su familiarización con el entorno de trabajo de los editores y procesadores de texto.  Sin embargo, proporciona otras funcionalidades específicas de apoyo a diferentes tipos de usuarios, como aquellos que tienen dislexia u otras necesidades específicas de apoyo educativo. Su configurabilidad se puede realizar en función del tipo de necesidad que presente el usuario o del nivel de aprendizaje del mismo.
Para el propósito específico del usuario con dislexia el procesador trae instalada la fuente Sarakanda que al mismo tiempo es la fuente por defecto. Esta letra, creada por Alejandro Valdez Sanabria, busca diferenciar aquellas letras que las personas con dislexia perciben con dificultad, mediante la manipulación de la forma y la contraforma: es el caso típico de los signos b/d/q/p. El procesador tiene una opción para activar que dichas letras se escriban con colores diferentes previamente establecidos.
Independientemente, además de las funcionalidades propias de un procesador de textos, se puede activar la actualización con pictogramas del texto escrito. En este caso los pictogramas –nunca agradeceremos lo bastante a sus creadores esta feliz idea- son de ARASAAC.
La aplicación de Teclados Virtuales es una aplicación complementaria al procesador. Permite la creación y edición de los Teclados Virtuales. Posteriormente, estos teclados pueden ser asignados por un usuario administrador, a uno o varios usuarios finales.
Desde la administración se pueden gestionar los usuarios del procesador, sus documentos y sus tareas. El administrador puede configurar el procesador de manera personalizada para el usuario seleccionado adaptando esas configuraciones a sus necesidades. Hay tres manuales: del administrador, de los usuarios y de los teclados virtuales.
Hay una presentación al final de la entrada.
Enlaces:

   Al blog de Alejandro Valdez
  

Encontrado en:

http://martinbetanzos.blogspot.com/#ixzz2LXlgkWjb